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Assi di ricerca
Lamamra, N. & Masdonati, J. (soumis). Enjeux identitaires des arrêts de formation professionnelle. In Gallant, N. & alii (Eds). L'identité sur mesure. Québec: PUL.
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Oser, F., Heinzer, S. & Schnyder, R. (2009). Wie man besser lehrt und lernt. Panorama plus.
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Abel, T., Baumeler, C., Bucher, S., Cattacin, S., Eberhard, J., Huber, S., Keller, F., & Moser, U. (2010). Jugend interdisziplinär verstehen. Entwicklung und Test eines Erhebungsinstruments für replikative Befragungen im Rahmen des Projekts Kernindikatoren der Eidgenössischen Jugendbefragungen ch-x. Schlussbericht. Zug: IBB.
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Baumeler, C. (erscheint 2010). Organizational Regimes of Emotional Conduct. In A. Wettergren u. B. Sieben (Hrsg.), Emotions and Bureaucratic Organizations. Hampshire: Palgrave Macmillan.
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Chaponnière, M., & Lamamra, N. (sous presse). Donner à voir pour se poser les bonnes questions. Entretien avec Eva Saro. Nouvelles Questions féministes, 29 (2), Lausanne : Antipodes.
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Chaponnière, M., Fassa, F., Lamamra, N., Füger, H., Ollagnier, E., & Bolli, M. (Eds.) (sous presse). Perspectives féministes en éducation. Nouvelles Questions féministes, 29 (2), Lausanne : Editions Antipodes.
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Fassa, F., Füger, H., Lamamra, N., Chaponnière, M., & Ollagnier, E. (sous presse). Education et formation : enjeux de genre. Nouvelles Questions féministes, 29 (2), Lausanne : Antipodes.
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Lamamra, N., & Masdonati, J. (soumis). Enjeux identitaires des arrêts de formation professionnelle. In Gallant, N. & alii (Eds). L'identité sur mesure. Québec : Presses de l’Université Laval.
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Masdonati, J., & Lamamra, N. (soumis). Arrêts prématurés en formation professionnelle : implications praxéologiques . In Houssemand, C. (ed.). Décrochage et raccrochage scolaires : états des lieux et pratiques dans certaines Régions d'Europe et du Canada. FREREF.
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Lamamra, N., Masdonati, J., & Sisto, L. (sous presse). Arrêter une formation : rêve ou cauchemar ? Lausanne : IFFP. Brochure de vulgarisation des résultats de recherche sur les arrêts prématurés de formation, destinée aux jeunes, ainsi qu’aux intervenant-e-s de terrain.
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